2013 中華民國英語文國際研討會專題報導

2013年中華民國英語文國際研討會（ETAROC），於11月8日至11月10日在劍潭青年活動中心登場。今年大會以學生角度為核心，將主題設定為「激發學生學習英文的動機：問題與解決方法（Motivating Students to Learn English: Problems and Solutions）」，講者與全台英語教師們一同分享有效提升學生學習動機的各種英語教學方式。

其中，ETS台灣區代表舉辦了七場專題講座。首先是在亞洲各地舉辦過數百場師訓課程的Justin Kaley說明可提升英語教師教學品質的「ELTeach線上學習平台」；政大附中溫宥基、李陳福、謝怡箴與陳永維老師分別分享了如何使用「OLPC多益測驗線上準備課程（TOEIC® Official Learning and Preparation Course）」的英語教學規劃發展經驗。

師大附中吳詩綺老師比較了多益測驗與學測大考英文科目之間的高相似度，並揭示兩者之間的關聯性。此外，為了更清楚解析高中英語教學的最新趨勢，由大明高中許淑雲老師、新竹高商暨曙光女中葉健芬老師、復興實驗中學文湘玲老師等，分別發表了以英語測驗輔以高中學生合作式學習、小組活動的活潑教學方式；ETS台灣區代表測驗事業部總經理吳紹銘發表了為教師所設計的「成績分析統計方式」，可幫助教師在繁瑣的行政程序上，提升英語教學管理的效率。針對以上七個場次的精華報導，本篇一併摘錄如下。

ELTeach 線上學習平台 改善英語教師教學困境

來自美國的教師培訓顧問Justin Kaley（圖左），在ETA大會上以線上培訓課程與評量系統（ELTeach）為題，說明英語教師如何透過線上學習平台，提升語言與專業能力，進而增進教學品質。他談到，多數英語教師對於使用英語進行教學感到沒有自信。「確保老師有能力、有自信使用英語進行教學，並且訓練老師具備這樣的能力，以及評量老師的教學的成效，便成為教育單位最頭疼的問題。」

在這樣的背景下，聖智學習集團（Cengage Learning）和ETS美國教育測驗服務社召集了來自13個國家的知名英語教學及測試專家，共同研發出針對英語教師專業發展、培訓效果評估的ELTeach，該系統可培養並且評量英語教師使用英語進行教學的能力。

ELTeach是由線上課程（Coursework）、評量機制（Assessment）以及成績報告（Reporting）共三個元素組成。在學習主題上則分為English-for-Teaching 和Professional Knowledge for ELT。當使用者完成所有課程後，可以接受線上測驗（Test of English-for-Teaching 和Test of Professional Knowledge for ELT），並取到詳細的成績說明和認證證書。

Justin Kaley最後則以一份2012年的全球實驗報告（Global Pilot Report 2012）做為結尾。根據這份報告，在2012年共有4,333位來自10個不同國家的英語教師參與實驗。在實驗結束後的調查中，有86%的使用者表示線上課程「相當實用」（very useful）或「實用」（useful），64%的使用者覺得線上課程很容易操作。

政大附中 以OLPC課程提升學生學習動機

為了強化學校國際化特色課程，提升學生的學習動機，政治大學附屬高中開啟一個全新的教學方式，由政大附中的四位英語老師溫宥基（圖左）、李陳福、謝怡箴與陳永維分別開班授課，目的在該課程來刺激學生的學習動機。政大附中於102學年使用多益測驗官方線上準備課程，簡稱為「OLPC課程」，實施對象設定為政大附中高一學生。教務主任溫宥基進一步說明，OLPC課程依照學生程度，配有基礎級到中級（M1）、中高級（M2）以及進階級（M3）三個漸進式的學習課程，所以政大附中將學生分為ABCD四班，依照前測的成績來，依序搭配學生級數。

謝怡箴老師說明課程設計以每兩周為一個循環，一周紙本教學、一周電腦授課，輔以測驗來檢視學生的進步程度。另外，除了前測與週間小考外，更有中測與後測，分別安排在上下學期末，以讓學生們更清楚地了解自己目前的學習成果，也方便老師調整課程或者個別輔導等考量。謝老師提到，在課程間安排了很多小組活動，強調同學間的合作學習，該設計可降低學生的學習焦慮。「一旦學生的焦慮降低後，也會同時增加學習的興趣與課程參與程度。」

師大附中 多益測驗與英語學測大考的高相似度

學測大考英語閱讀與多益測驗閱讀部分、大考英聽與多益測驗聽力部分，都有相似的題型。情境主題的部分，則是有健康醫療、生活時尚、人際關係、職業技能、科學科技等等箱主題都有連結。在演講的一開始，師大附中吳詩綺老師（圖右）比較多益測驗與大考英聽的相似度，並且逐一對照兩者的各種題型以及情境主題。

吳詩綺老師提到，學測大考是連續文本──以句段構成的情境式閱讀題型；多益測驗是非連續文本──以圖表、表格、地圖、表單或廣告呈現的文章。學生在高中時期的訓練皆是連續文本為主，但是學生面對簡單易懂的非連續文本卻是更佔優勢，因為不須面對一整段的文法句型，學生通常能在此題型取得高分。在種種題型比較下，證明學測大考與多益測驗兩者相似度極高，因此學生在準備學測時，無須特別撥出時間練習多益測驗，只要以準備大考學測英語項目的基礎，通常就能得到相對應的成績。

台中大明高中 口譯訓練結合多益測驗發揮效用

台中大明高中應用外語科教師許淑雲（圖下），面對英語程度偏中後的16歲青少年，必須設計出活潑、有學習成效的教學方式。「因為學生很難靜靜地坐在椅子上聽課，非常不適用於一般傳統的教學方式。」她以曾在英國受過口譯訓練的經歷，規劃出一套適合學生，結合多益測驗與口譯訓練的特色課程。

她選擇了口譯中的「篇章分析（Discourse Analysis）」、「跟述法（Shadowing）」、「重述（Paraphrasing）」、「視譯法（Sight Translation）」四種方式來訓練學生。而四種方式中最重要的是「跟述法」。

「跟述法」是口譯訓練中最重要的環節，該方法是讓跟述者在講者說話後再次重複一遍，也就是「你講我跟」。許老師表示，讓同學間互相練習，不管是在以落後五、六個單字的速度跟述，或是當講者唸完整個句子完成後再跟述，都是合乎跟述原理的訓練方式。跟述法訓練可以對應到多益測驗的辨別聽力相似音，因為在跟述者重覆句子時，講者會特別注意跟述者是否將句子完整呈現，也能從跟述者的失誤中，反思自己的發音，也能讓跟述者了解該單字的多個相似音。

另外，「重述法」是學生覺得難度最高的訓練方法。該方法是訓練同學將句子中的單字換成另外一個同義的單字，以此提升學生的單字量。只要增加練習次數，逐漸能從單字更換，變成片語更換、句子更換，甚至式段落更換。而學生也因為以口譯訓練的方式，改變原本排斥英語學習的看法，依目前的成效看來，皆產生了正面回應。

教育部高中職均質化計劃 幫助低成就學生養成泛讀習慣

新竹高商應用外語科暨曙光女中外語科老師葉健芬（P.19左欄圖）與許淑雲同樣面對的是英語程度落後的學生，在教育部的高中職均質化計劃中，選擇回到了英語教育的基礎本質，以閱讀測驗訓練學生。葉老師表示，該計劃為期三個月，在每個星期六下午有三到四個小時的上課時間，學生大多為多益成績未達450分的國中生。

該課程分成三個方向──閱讀訓練、聽講練習、試題練習。並且搭配各家出版社的教材。其中，課程的重點聽講練習，是在於學生須每日朗讀小說和雜誌文章，可以訓練正確發音和語調；在課堂上聽寫克漏字填空的試題訓練，並且在考試後朗讀出自己的錯誤的部分，來加強記憶力。其所搭配的教材，葉老師推薦空中英語教室的《台灣走透透On the Go》和《Ivy League Enjoy English常春藤生活英語》附有電視光碟、聽力CD，搭配練習題和測驗卷，葉老師表示，像這類集中整合題型的教材可提升教學效率，老師便無須在編輯教材中花費太多時間。

復興實驗中學 托福測驗關鍵答題技巧

來自復興實驗中學的英文科教師文湘玲（本頁右欄圖），她負責指導比多益測驗更為艱澀的托福測驗。文老師使用的教材為《The Official Guide to the TOEFL TEST -Fourth Edition》官方的擬真試題，文老師表示由於為官方出版，所以信度較高。另外，她搭配使用「TOEFL Practice Online（簡稱TPO）」線上擬真測驗，更讓學生更能揣摩考試情境，而由於托福測驗為電腦答題，文老師建議學生平常要多使用英打，因為打字速度也是答題的關鍵之一。

文老師特別加強學生的說和寫兩大能力，在課堂上時常以小組活動來進行競賽。台灣的學生大多都很害羞，在乎別的同學的看法，擔心自己的口音不標準或是文法錯誤而遭到其他同學的取笑。所以，文老師建議，一開始先讓學生彼此輕鬆聊天，可以介紹自己，或是互相討論一些簡單的主題，讓學生舒緩緊張的情緒。

學生的寫作能力部分，文老師是發揮聯想力做為訓練方式。舉例來說，先以某個單字做為主角，像是fruit水果，那學生可能會講出多種水果的名稱，如何切水果、將水果加入菜餚、水果的對身體的好處等等，讓學生講出相關單字與句子，也可一同訓練說的能力。文湘玲在最後提到，要讓學生在托福測驗拿到高分，邊聽邊做筆記是很重要的考試技巧，在各種題型中，縱使台灣學生在聽說讀寫四種能力中，總是對自己的英聽能力最有自信，但時常是大意失荊州，在最容易拿到分數的題型中犯下錯誤，因此寫下考題對話關鍵字，絕對是不可或缺的考試關鍵技能。

成績分析統計方式 協助教師教學管理的好幫手

分析學生學習成效與學習情況，能讓教師更了解教學計畫中的優缺點，落實教育目標、因材規劃課程、因才訂定能力指標，進而培育具有能力特色的人才。

ETS台灣區代表測驗事業部總經理吳紹銘（圖左）在這場講座中以「成績分析統計工具教學─以多益測驗為例」為題，為與會老師示範如何在教學管理上應用成績分析統計工具。他表示，透過對成績進行分析統計，不僅可以看到團體學習的成就發展進程，也可以知道個人在團體裡的學習情況，並建立個人與團體的學習成就資料庫。

然而，分析統計的基礎來自於精準的評量工具，因此評量工具的選擇相當重要。吳總經理認為，「一個好的評量工具必須建立在兩個前提上，即是效度（Validity）及信度（Reliability）。通常一個標準化的測驗（Standardize Test）會具備高效度、高信度、客觀這三個特色。」

為期三天的的中華民國英語文國際研討會已經告一段落，本篇文章中介紹的數個教學方法共同重點為：高中學生的英語教學最佳方式在於分組活動、合作學習及集課堂上老師的活潑帶領。全力提升學生的英語能力是每位老師的共同目標，也是長期面對的共同課題，在七場ETS Session講座中，老師們毫不藏私地分享了他們以學生為中心的教學方法與秘訣，都帶給現場英語教師們更多的課程規劃靈感，希望有更多學生們受惠而能提高學習的動機與績效。