桌遊加入英語課 TOEIC單字輕鬆背

英文課只能照本宣科？108 課綱上路，強調素養學習，培養學生帶著走的能力。傳統的教科書教學逐漸被淘汰，老師們絞盡腦汁設計課程，然而，該如何將素養融入英語教學，讓學生對上英語課產生興趣？

為了提供老師更多教學上的靈感，TOEIC®臺灣區總代理忠欣股份有限公司、英語教師聯誼會，於今（2020）年九月舉辦「玩中學！來場桌遊情境英文課！」邀請擅長設計桌遊活動、國立政治大學外文中心教師李寶莉，分享如何透過桌遊結合英語課程。

李寶莉認為，讓每一堂課變好玩，學生開心，學習就會有效率。一樣的東西，可以死板的上，卻也可以做變化，讓學生更期待每堂英文課的到來。

遊戲中學英語 學生更投入

李寶莉準備了八種手作桌遊，雖然手作花時間，但製作成本與購買原版的金額相差了十倍之多。不僅能讓學生感受到用心，也因客製化卡牌，內容能隨時調整，方便老師對應學生學習狀況，調整遊戲的英語程度。

第一款《Know Myself》，將許多形容個性的字卡平均分發，並將認為符合對方個性的字卡放在彼此前面，接著猜測面前放了哪些卡牌，猜中一個便能得一分，若是沒猜中，則得用英文解釋或舉例，為何認為自己符合這張卡牌。

此款桌遊運用心理學的「周哈理窗」理論，讓學生能窺探自己的「公開我」、「未知我」、「盲目我」、「隱藏我」四大面向。學生彼此之間互相「回饋」，更認識自己，也能知道同儕的想法。不僅學英文，也呼應素養中的人際關係。

李寶莉提醒，老師在製作卡牌時，能依照學生的程度放入一些較困難的形容詞字彙，並將帶有負面意義的單字拿掉。

另一款桌遊《Matching》，則非常適合讓學生記憶TOEIC 測驗單字。卡牌由TOEIC 測驗核心單字及單字中文意思組成。遊戲時卡牌排成六排，每排各六張，形成正方形。每個人一次翻開兩張，若英文卡牌剛好對應到正確中文意思，便可將卡牌收回去。若不相符，則將卡片翻回背面，輪到下一個人挑戰，考驗學生的記憶力，幫助學生在玩樂中記憶單字。

另一種玩法則是心臟病模式，將同一套卡牌平均發給學生，並挑選其中一個英文單字。接著每丟出一張牌的同時，必須念出最初選中的英文單字，當翻出其對應解釋時，學生就得趕緊將手掌壓於牌上方。

李寶莉解釋，若選中單字較難記、難念，學生可重複複誦，加強較難記憶的單字。「透過競爭心理，學生將更專注、更投入。」她也建議，TOEIC 測驗單字數量多，全校英文老師可共同合作，依照TOEIC 測驗的情境分類別製作，不僅更有效率，全年級也能共用此套桌遊，老師不需要分年級備課，幫助老師節省準備時間。

李寶莉鼓勵老師，設計教案，雖然很花時間，卻能讓學生上英文課時更專注。多一些不一樣的活動，學生便會更期待，有了動機，學習才會更有效率。

自由調整遊戲機制 激盪教學靈感

傳統教科書教學較少訓練學生的表達能力，少了思考，學生對學科知識的認知往往只停留在背誦，更別說延伸應用。透過各類桌遊，則能把課本中生硬的內容轉化成遊戲，提升學生探索知識、自主學習的動機，讓老師的英語教學多一種新選擇。

除了桌遊，李寶莉也分享平時上課曾用過的網站、電影、線上互動網頁，講解分別能對應哪些程度的學生，以及教材的優缺點。

英語補習班奇蹟橙果創辦人徐庭甄認為，李寶莉的分享很有趣，她發現透過桌遊，學生在玩桌遊的過程中不會覺得是在背單字，而是在生活中應用單字。

其中《Know Myself》讓她印象最深刻，能讓小朋友自由發揮，也讓同伴了解自己，非常生活化。《Matching》則很適合作為各類英檢背單字的輔助工具。

在科技大學任教的高于晴認為，桌遊能激發教學靈感，玩遊戲的過程之中，投入度能讓學生忘記自己仍在背單字。雖然《Matching》的遊戲機制很基本，但老師可以自由去發想，配合學生調整。

新莊高中教師陳瑾珮則說，透過這堂課，與來自各個學校的老師互相討論，激盪出更多可以幫助學生的機制。遊戲中，學生不會被動接收資訊，能互動，並實際開口，提升動機，能運用課堂所學。